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浅谈高中物理学习兴趣的培养

  学生学习的内在需主表现为学习兴趣。兴趣有直接和间接之分,直接兴趣指向过程本身,间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越爱学。有兴趣的学习事半功倍。 
  一、密切联系实际 
  现代和未来的物理教学求,利用人文教育使学生回归自然,正确认识完整的自然,正确认识人与自然的和谐关系,也就是理论联系实际。理论联系实际,是真正学好物理、培养学生能力、高学习兴趣最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去,才能真正把物理知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律,同时也是引起学生兴趣,使他们喜欢物理最有效的途径之一。让学生体会到物理是实用的,物理就在身边。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题,以及现代科学技术的发展等。注意联系当前普遍关心的社会经济问题,如能源、环境等问题,使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系,从更广阔的角度认识物理学的作用。培养学生的应用意识,既重视科学家的发现,又重视发明家的发明。结合研究性学习,引导学生关心实际问题,有志于把所学物理知识应用到实际中去。例如,在讲到阻力问题时,介绍了小轿车、气垫船等;在各章前专设一页,印有与本章内容相关的图片,如我国最新设计制造的“飞豹”式战斗机、运动员赛跑、南浦大桥等;在讲到振动时介绍了心电图仪、地振仪、微波炉等;在讲到反冲运动的内容时介绍了我国的长征系列运载火箭以及“神舟”号载人飞船。另外还有与阻力问题相联系的磁悬浮列车,与红外辐射相联系的红外遥感技术,与原子辐射相联系的激光等。 
  二、加强方法指导与训练 
  1.训练学生学会阅读课本。认真阅读课本,可以培养和高自学能力。有了自学能力,就可以通过课外阅读,学到课本里没有学到的东西,知识就丰富了,眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想,高学生的科学思维能力,是大有好处的。还应该看到,学校生活毕竟是短暂的。未来不论他们从事哪种工作,都需在工作中不断高文化科学水平,这种高主靠自学,即自己阅读有关书籍和报刊。在学校时通过认真阅读课本培养起来的这种自学能力,对自己将来的发展将是十分重的。这可通过预习和复习来做。 
  2.训练学生的思维。物理课堂教学的目的,首先是思维的训练,其次才是掌握知识,这一点让学生明确。因此,课堂上调动学生积极参与,积极思考,乐于探究,让活跃的课堂气氛感染他们,训练他们的思维。这样他们上完一节课,才有所收获,才有一种成就感,对物理也就有深刻印象,也就产生兴趣。适时总结,可以使学过的知识和方法系统化,而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养。教材中,在一些重之处,如物体受力分析、动力学问题的解法、静力学问题的解法等,都求适时地进行总结。课本中有示,并鼓励学生自己总结。章后设有“本章小结”,求学生通过对比、归纳、总结,对学过的知识和方法加以条理化,有深入、概括的理解。 
  3.向学生推荐一些课外读物。课本中设有“阅读材料”,供学生课外阅读。阅读材料中,有很多属于扩展知识面的内容。灵活渗透的学习方式跟按部就班的学习方式有所不同,采取灵活渗透的方式学习,不必给出概念和术语的严格定义,了解一个大意,知道有这么一回事,扩展了眼界,激发了兴趣,就达到了目的。教学中,我们可根据学生实际,指导学生进行阅读,适当给予补充和指点,指导学生学会灵活渗透地吸取知识,并且跟按部就班的学习方式结合起来。 
  4.注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生领会方法、高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、高能力,还是掌握知识,特别是受到科学素质的熏陶,都不可能一蹴而就,都有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。拔苗助长,不但长不起来,还容易挫伤学生的学习积极性,欲速则不达。新大纲中明确指出,“应注意循序渐进,知识逐步扩展和加深,能力逐步高”。在教材的编写中,在教学内容的安排和讲述方式方面,都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教学中应结合学生实际,贯彻这一原则,以调动学生的学习兴趣,例题、练习、试题的求不能一开始就太高。 
  三、加强学生动手能力及课外实验的指导 
  观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,这是理解概念和规律的必基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可代替的重作用。为了鼓励学生多动手,尽可能增加学生动手机会,有的演示实验可以采取边讲边实验的做法,以利于学生更好地观察现象,高实验能力。在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。为增加学生动手的机会,课本中设了“做一做”栏目,介绍简单易做的小实验。既可以鼓励学生多动手,又有利于学生更好地理解知识。而多数学生有一种不良习惯,误认为交的才是作业,否则就可不做。为此这些小实验我们须严格求或帮助学生独立完成。有条件的,在不过多增加负担的前下,还可鼓励学生结合所学内容自己设计一些实验。这会大大高学生的能力和学习积极性,加深对知识的理解,是一举多得的好事。 
  四、采用灵活多样的教学模式 
  在教学中改革方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,“组织学生进行必的讨论,使教学过程生动活泼。”善于启发学生的思维,激起学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和高能力。多数情况下,我们用讲授法来完成教学任务。当然,针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上,鼓励学生发表看法,培养质疑的习惯。对于学生出的问题,宁可牺牲课堂内容的完整性,也花时间进行解答。因为这是学生思维的兴奋点,不能随意泯灭,打击其积极性。完美的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。只有关注学生,才是真正的“完美”,否则只可称为“完整”的课堂教学。例如在“自由落体运动”一节的讨论中,我设计一个问题“自由落体运动是什么性质的运动?如何证明呢?”有一同学出用照相的办法,另一同学马上就问照相机应装在哪里?为此,我认为有时“课堂不必太像课堂”,只学生的兴趣能够被激发,思维得以训练,教学的主目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完,只学生有兴趣,我们可让他们自己去学习,或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗?